一、引言

隨著數(shù)字經(jīng)濟與實體經(jīng)濟深度融合，電子商務(wù)已成為推動區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎。江蘇省作為我國電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)第一方陣省份，對既懂技術(shù)又通運營、既具備數(shù)據(jù)思維又熟悉平臺規(guī)則的復(fù)合型人才需求持續(xù)旺盛。如何以教學標準為牽引、以配套教材為抓手，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)需求的精準對接，是當前電子商務(wù)類新專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵命題。由江蘇高校牽頭建設(shè)、入選“十三五”江蘇省高等學校重點教材的電子商務(wù)系列教材，正是在這一背景下形成的代表性成果。本文圍繞該教材的建設(shè)邏輯、內(nèi)容特點與推廣價值展開分析，以期為電子商務(wù)類新專業(yè)教學標準配套教材建設(shè)提供參考。

二、教學標準與配套教材的邏輯關(guān)系

教學標準規(guī)定“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人”，配套教材則回答“教什么、怎么教”。電子商務(wù)類新專業(yè)具有跨學科強、技術(shù)迭代快、崗位邊界模糊等特點，如果教材脫離教學標準，既容易造成課程內(nèi)容重復(fù)或斷檔，也難以形成可評價的能力培養(yǎng)鏈條。江蘇省在推進重點教材建設(shè)時，強調(diào)教材必須對應(yīng)專業(yè)教學標準中的培養(yǎng)目標、課程體系和核心能力單元，做到“標準立骨架、教材填血肉、案例通產(chǎn)業(yè)”。這一思路有效避免了教材編寫的隨意性和碎片化傾向，使教材體系與課程標準形成一一映射的支撐關(guān)系。

三、江蘇電子商務(wù)類重點教材的主要特色

其一，標準對接精準。教材圍繞電子商務(wù)新專業(yè)教學標準中課程設(shè)置核心模塊，按“基礎(chǔ)通識—專業(yè)核心—運營實務(wù)—數(shù)據(jù)技術(shù)—綜合實訓(xùn)”的邏輯重組內(nèi)容，確保每章對應(yīng)明確的能力指標。其二，產(chǎn)教融合深入。編寫團隊吸納了江蘇本地電商平臺、跨境電商綜合試驗區(qū)及龍頭企業(yè)的實踐專家，大量案例源于真實業(yè)務(wù)場景，增強了教材的地域性和可操作性。其三，數(shù)字資源配套。重點教材同步建設(shè)微課、案例庫、實訓(xùn)數(shù)據(jù)集和在線題庫，形成“紙質(zhì)教材+數(shù)字資源+實訓(xùn)平臺”的一體化教學包，適應(yīng)混合式教學需要。其四，價值引領(lǐng)突出。教材將數(shù)據(jù)安全、平臺合規(guī)、商業(yè)倫理與鄉(xiāng)村振興等內(nèi)容有機融入專業(yè)知識點，實現(xiàn)知識傳授與價值塑造的統(tǒng)一。

四、存在的挑戰(zhàn)與改進方向

盡管成果顯著，但電子商務(wù)類教材建設(shè)仍面臨三方面挑戰(zhàn)。一是技術(shù)更新速度快，教材內(nèi)容易滯后于平臺規(guī)則算法和新興業(yè)態(tài)，需建立動態(tài)修訂機制。二是不同院校專業(yè)定位存在差異，統(tǒng)一教材需要保留足夠的模塊化彈性和分層拓展空間。三是教材使用效果的評價體系尚不完善，亟需建立基于學生學習成果和用人單位反饋的教材質(zhì)量跟蹤機制。

五、

“十三五”江蘇省高等學校重點教材電子商務(wù)系列建設(shè)實踐表明，以教學標準為統(tǒng)領(lǐng)、以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向、以數(shù)字資源為支撐的教材開發(fā)路徑，能夠有效提升電子商務(wù)類新專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)范性與適應(yīng)性。面向“十四五”及更長時間，應(yīng)進一步健全教材動態(tài)更新與多方協(xié)同編寫機制，推動江蘇電子商務(wù)教材建設(shè)從“重點突破”走向“體系引領(lǐng)”，為全國電子商務(wù)類專業(yè)教學標準落地提供可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗。